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增强幼儿语言力,亲子阅读就该这样读!

    亲子阅读是一个特别复杂的现象,可能对幼儿的发展产生诸多的影响。如果想在一篇文章中涵盖所有的技巧是不可能的。这次我们只是谈谈如果想要促进孩子语言能力的发展,家长应该怎么办。
    亲子阅读可以促进儿童语言能力的发展
    已经有非常多的研究表明,家庭中有亲子阅读习惯的孩子有更多的词汇量(知道口语中更多词语的含义),对这个世界的认知也多一些,并且有更好的口语表达能力。这些能力不光对于孩子的社交、语言表达有所助益,对于孩子以后在阅读书本的时候,更好地理解文字也是有帮助的。因为他们的大脑里已经有了足够的概念知识帮助他们来理解文本。
     并且科学家还发现,亲子阅读中如果有一些互动的话,可以促进儿童语言能力,尤其是表达能力的提升。这些亲子互动一般是口头上的,比如说向孩子提问,比如说回答孩子的问题,比如说从文本或者是孩子的回答开始进行适当的拓展。
     上面说的很零散,不好操作,这里提供一个比较好的模型,这个模型就是强调对话阅读法的PEER模型。这个模型是对话阅读法创始人怀特赫斯特与他的同事提出的。
P——Prompt,中文含义是询问问题。就是将阅读做成一个活动,用问题去引导这个活动,家长通过询问和绘本相关的问题,促使孩子多利用书中的词汇进行语言训练。
E——Evaluates,中文的含义是评估。就是亲子阅读过程中要注意评估孩子的反应,孩子是不是什么地方不会了,或者哪些地方表现出疑难的表情,这要求父母要有一定的敏感度,及时能够察觉到。然后在察觉出来的基础上通过给提示、引导或者直接修正的方式帮助孩子有所提高。这样的阅读有种刻意练习的意味,刻意让孩子在阅读的过程中得到更多。
E——Expand,中文含义为扩展。这种扩展不一定是知识上的扩展。记得见过一些父母在特别喜欢在知识层面进行延伸,比如看到孩子认出了图片上的兔子,就会追问那这边的这个动物是什么,那边的那个动物是什么。这当然也是一种方式,但其实还有其他的方式,比如和生活经历相联系以加深理解。孩子在图片上看到了兔子,可以说你们幼儿园养在后面的那个是不是兔子呀。孩子看到了图片上的棉花糖,可以说还记得在奶奶家给你买的棉花糖么?这样把书里的内容和孩子生活经历联系起来,让孩子加强理解。这样也是拓展。
R——Repeat,中文含义为重复。当孩子说出了一些正确的词语的时候可以对孩子的话进行重复。通过重复来让孩子加深印象,同时也是一种正向的反馈,告诉孩子你这样说是对的。

 
注意事项
第一,年龄。这种对话阅读法,对于三岁之前的孩子是最适用的。因为这个时期孩子的语言能力还比较弱,需要通过对话的方式来加强自己的语言能力。但是对于四五岁的孩子来说,他们的语言发展已经到了一定的水平,上面的方法可能让他们觉得太简单无聊。
并且,三岁的孩子有时候会有自己最喜欢的图书,会要求爸妈反复进行阅读。四五岁的孩子也会在听故事的时候喜欢一气呵成,不喜欢被打断。所以年龄大一些的孩子,上面这个模型,可以用,但是要慎用。
第二,适度原则。这个原则是说,在阅读一本普通厚度的绘本的时候,运用这种方法的次数不要过多,因为打断次数太多的话,影响孩子的阅读体验和阅读兴趣。
第三,可以有一个粗略的规划。一般来说,一本绘本和童书会反复阅读好多次。在每次阅读之前,父母可以大致翻一下图书,觉得哪些地方孩子可能会有不熟悉的内容,选出一些重点。在读到这个部分的时候,就刻意用一下PEER策略中的一种。当然如果最初几次的阅读中,孩子已经有很多很多的问题,那么也可以不可以进行这种策略,先随着孩子的问题进行阅读。
 
第四,兴趣是最重要的。亲子阅读最重要的成果恐怕不是培养孩子的语言力,因为只要是交互的活动都能够培养起孩子的语言力,阅读只是涉及的词汇知识广泛一些而已。亲子阅读最大的成果是培养孩子对于图书的喜欢。这个对于她们以后的成长才是最重要的。有研究报名,亲子阅读和孩子三年级之后的阅读兴趣相关,而阅读兴趣会进而影响他们的阅读能力。换句话说,有了读书的兴趣,孩子就像是有了可以自己驱动的轮子,自发的读书学习活动就会展开,他们的人生才会更广阔。
第五,对话是逐渐增多的。对话式阅读并不是一上来就让亲子阅读充斥对话的。在初次接触一本书的时候孩子和家长都不是特别熟悉,这个时候就要以阅读书籍为主,让双方逐渐熟悉书籍。很多时候孩子和家长之间的图书是要多次阅读的,随着阅读次数和熟悉程度的增加,家长可以在阅读过程中逐渐增加越来越多或者越难的问题,不断提升孩子锻炼的强度。
 



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