自然教育
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谈自然之友之感

    自然教育一词其实并不陌生,探寻到最早也是人类文明开始萌芽的时候,自然教育就已经孕育而生了!人类所有的发展都依托于自然,回归于自然,如今说它新是因为它开始由于生活中越来越难见到用到,而衍生成为了一种新型教育项目。它在欧洲国家非常盛行也发展的相当成熟。华星幼教集团也是在不断学习先进教育理念、走向国际化的道路上,开始在自然教育项目上迈开步伐。
   “自然教育”作为新型教育项目的出现源于当今城市孩子与大自然的距离感越来越强,因为人与自然之间的疏离,造成彼此之间产生了一系列的问题,比如孩子容易变得孤独、焦躁、易怒,而这些症状被冠名为—“自然缺失症”。
     自然之友“比如人与人关系的紧张程度,人与自我难以达到平衡的焦虑等等,包括孩子社交能力慢慢地退化,大家被各种电子设备牵着走,这些问题都是‘自然缺失症’的一个表象问题。”
    与卢梭的自然教育理论不同,目前流行起来的自然教育,也称为大自然教育,是鼓励孩子们走进大自然,通过与自然环境的接触,让他们直接到自然界去观察和探索,直接感受自然界的美丽与奥妙,从而激发 孩子对自然界周围事物的好奇心和探究欲望,培养其喜欢动植物、亲近大自然、关心周围生活环境的积极情感,并帮助孩子解决一系列心理和人际交往方面的问题。
    也许很多家长会说我们经常带着孩子逛公园、春秋郊游,这不就是自然教育吗?但它们都缺少了人与人之间、人与自然之间那种和谐的氛围。路边就能看到水牛,鸡鸭随处可见,路边的甘蔗掰下来直接就能啃。这种不受约束的自然生活其实就是自然教育所要传达的内容之一。
   “城市的孩子只知道水来自水龙头,对山川、溪流、森林和原野没有情感。”
     我们经常发现,现在的城市孩子在传统教育中只是被动地接受一些知识。由于与大自然完全割裂,很多孩子不知道自来水是从哪里来的,“以为拧开水龙头就有水;有些蔬菜只在餐桌上知道,到了田地里就不认识了。”
     我们,作为一名新时代的幼儿教师,如果能把传统教育融入到自然当中,能激发孩子的主观能动性。让孩子能够主动去观察和发现一些问题,因为在大自然中,有很多东西都需要我们自己去观察,包括一片叶子。所以我们发现,这种自然教育方式能够让孩子们回归到自然当中,能够去揭开自己的潜能。所以说,没有经过大自然熏陶的孩子,感觉和知觉都会受到影响,容易变得孤独、焦躁、易怒,在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。“我们希望探索一个适合城市孩子成长的创新的教育模式。”这是我们作为教师要不断摸索的一条道路!
有人做过研究,跟大自然接触比较长的时间的孩子的心态会更平和,更容易与人相处。经常在大自然里玩耍的孩子肥胖率会比较少。另外,从另一个方面讲,现在都在提倡环境保护,但其实往往没能达到理想的状态,主要原因是传授给学生的知识都离现实比较远,“你让孩子爱大自然,但孩子都不知道大自然长什么样,不知道身边有什么花什么草。何来的爱大自然、保护大自然?”
  “自然教育其实就是希望能弥合人跟自然之间存在的缺失,减缓自然缺失症,让人能够重新找回生态智慧。”
    但是在大环境下,目前大家都处于探索阶段。
     森林幼儿园作为欧洲盛行的户外教育的专门类型,发展已经比较成熟,其自然教育思想的办学理念,真实、自然的环境和立体而生活的活动均具有明显的特色。森林幼儿园启发我们应该树立回归自然的观念和认识,活动环境要融入更多的自然因素,课程内容应与自然充分结合。
     以立体而生活的活动为课程内容。大自然提供给幼儿自由、空间和各种各样的生灵,生活在其中的幼儿们可以跑、荡秋千、爬、建洞穴、玩泥土,它改变了把活动内容放在桌面上操作的统一模式,使幼儿拥有更为广阔的空间游戏玩耍。森林幼儿园的课程建立在自然的基础上,课程内容在环境的基础上顺势而生,比如,用自然材料做拼贴画、建构物体等。在这些实际的生活场景和启发性的环境中,幼儿可以通过实践、感性、积极、联系的方式实现问题解决能力、危险预测能力、社会交往能力的发展。活动课程虽然更多地从幼儿自己的兴趣出发,强调活动的生成性,缺乏严格的体系,但一个活动往往可以促进多方面的发展。例如,收集木材取火就涉及到评估、测量、分类、分享、秩序、讨论、肌肉锻炼等多方面的发展,幼儿可以通过这一个活动实现综合发展。
     森林教育虽好,但在现阶段的中国、邢台,如果想真正的实施起来还会有很多条件限制,但我们有信心也有决心,将自然教育融于传统教学,一步一个脚印,向做适合本地区的自然教育迈进!



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